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Archive for the ‘Sobre el blog’ Category

 

De mi estancia en Santiago de Compostela deberían surgir dos cosas para este blog.

UN POST

(¿TÍTULO?)

En él recogería todo aquello que me he traído (mucho más de lo que he llevado) del contacto con un grupo de técnicos/as de acogimiento familiar de menores tanto de Cruz Roja Española como de la Xunta de Galicia.

Para no olvidarme:

– Un montón de buenas metáforas sobre o para el acogimiento

– La constatación de maneras de trabajar el acogimiento distintas (e iguales) a las de estos lares (¡Cuanta verdad hay en aquello de que para el cambio es necesaria la noticia de una diferencia!)

– Una reflexión sobre la necesidad, y al mismo tiempo, los peligros de los protocolos unificados (¡Viva la paradoja!)

– Una reflexión sobre los aspectos más novedosos de una muy probable y próxima ley estatal de protección a la infancia (gracias a la magnífica intervención de Blanca Gómez Bengoechea) Quizá saldría un post entero (“Mundos legales, mundos mentales”) acerca de lo que puede implicar la aprobación (en España) de la adopción abierta.

UNA SERIE DE POST

(Título provisional: Técnicas para la emulsión familiar con menores)

Dado que he vuelto un poco frustradillo por la falta de tiempo en la parte práctica y aplicada (trabajo en grupo) ¿por qué no desarrollarla online?

En un primer post resumiría las ideas esenciales de mi percepción, como acogedor, que la realidad que familiar que surge en un acogimiento permanente en familia ajena es como el resultado de ligar una salsa o hacer una mayonesa en la cocina. En los siguientes post (uno a uno) analizaríamos las implicaciones de esto para:

1. La sensibilización social y difusión del acogimiento familiar de menores.

2. La captación de familias acogedoras.

3. Formación de las familias.

4. Valoración de las familias.

5. Asignación (Emparejamiento menor-familia)

6. Preparación del acogimiento concreto.

7. Régimen de visitas y contactos.

8. Tipos de actuaciones técnicas durante el acogimiento y ritmo.

9. Tipos y formas de apoyo al y durante el acogimiento.

10. Indicadores concretos de emulsión.

11. Intervención en crisis

12. Actuaciones necesarias tras el acogimiento.

En cada post volcaría mis ideas al respecto y podrían ser replicadas, contrastadas, elaboradas o completadas con COMENTARIOS en el post por todo aquel o aquella que la metáfora le puede resultar sugerente.

(Si lees esto, y te interesa, no te cortes: mándame un comentario para que no me duerma. Gracias)

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Hace una media hora he publicado el post 200 de este blog (¡quién me iba a decir a mi, en noviembre de 2009, que cuatro años más tarde aún seguiría con el blog!)

Y para celebrarlo… ¡voy a publicar el 201 antes de que acabe al día!

En realidad es un post que me apetece desde hace unos días en que mi mujer y yo vimos una peli que nos dejó muy buen sabor de boca y que, en mi opinión, ejemplifica perfectamente lo que es un tutor de resiliencia (humano).

Se trata de una película de ficción y no sé si pensar que los guionistas y directores (Nat Faxon y Jim Rash) han reflejado una situación que puede darse o han construido la historia después de haberse leído un tratado sobre resiliencia.El camino de vuelta

Se trata de “El camino de vuelta” (The way, way back, 2013)

No creo que se trate de una obra maestra y las críticas no son deslumbrantes ni mucho menos. Pero la recomendaría a cualquier persona que quiera entender que es un tutor de resiliencia.

La sinopsis de www.filmaffinitty.com dice así:

Duncan (Liam James) es un adolescente de 14 años que, en el transcurso de un verano, tratará de encontrar la fuerza que precisa para poder encontrarse a sí mismo, y de paso, enfrentarse a su padrastro (Steve Carell), que bebe, consume drogas y se va de juerga con otras mujeres, y para volver a relacionarse con su madre (Toni Collette).

No seré yo quien cuente más del argumento para no fastidiársela a nadie. Pero sí señalaré que frente al padrastro, que quiere establecer una relación de confianza con el hijo de su pareja, la película propone otro personaje (interpretado por Sam Rockwell) que sin pretenderlo ejerce una influencia totalmente inesperada sobre el adolescente protagonista.

Creo que la película tiene buenas interpretaciones; una banda sonora muy agradable y situaciones humanas reales. Y te hace pasar un rato agradable.

Pero lo que si sé es que si todavía existiera aquel famoso y añorado programa de TV llamado “La Clave” y se dedicara una semana a la resiliencia, esta película (con la que siempre se ejemplificaba el tema de debate) sería “que ni pintada”

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Los chicos de  WordPress.com han preparado un informe sobre el año 2012 de este blog (y el de todos, claro está). Me dan la opción de publicarlo y he pensado ¿Y por qué no?

Por mi parte me puedo dar con un canto en los dientes sabiendo que en el 2010 (su primer año entero) hubo 1.869 visitas al blog; que en el 2011 fueron 4.517 y que este año casi 21.827 visitas (que no visitantes).

Si ya se lo advertí yo a mi mujer: ¡En el 2012 despego!

En realidad yo me refería a actividades más lucrativas (charlas, conferencias, cursos…) y por lo tanto mi mujer es probable que me mande a freír espárragos diciéndome: ¡Visitas, visitas! !Despegar se mide en euros y no en visitas!. Cuando llegues a 22.000 euros me avisas, chaval.

Pero a falta del despegue económico que requeriría mi numerosa familia al menos me puedo consolar con el despegue virtual.

Lo que sigue no es un texto mío sino de los duendecillos de wordpress. Un saludo.

Aquí hay un extracto:

4.329 películas fueron presentadas en el Festival de Cine de Cannes en 2012. Este blog tuvo 22.000 vistas en 2012. Si cada vista fuera una película, este blog podría proporcionar energía para 5 festivales en Cannes.

Haz click para ver el reporte completo.

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He podido disfrutar este fin de semana de un Symposium organizado por la Asociación Viktor E. Frankl de Valencia. Puedes ver el programa pinchando AQUÍ.

Foto: MÁS DE 220 PERSONAS HAN CONFIRMADO YA SU ASISTENCIA AL SYMPOSIUM "DUELO Y SENTIDO" (y, de ellas, más de 80, al Taller de Rober Neimeyer).
TE LO VAS A PERDER?
Te esperamos el viernes 9 y el sábado 10 de noviembre!
Toda la información en:
http://www.asociacionviktorfrankl.org/nounou/curso2012/symposiumiv.pdf

Además se completaba el sábado por la tarde con un taller con Robert A. Neimeyer , profesor de la Universidad de Menphis (EEUU) y probablemente uno de los mayores especialistas en la investigación sobre el duelo y en el tratamiento cuando éste se complica.

Estuve a punto de no inscribirme, no por falta de interés sino por pereza, pero probablemente ha sido el dinero (muy asequible) mejor invertido intelectualmente en mucho tiempo.

Estoy seguro que las próximas entradas de este blogecillo van a salir de lo escuchado estos días.

Creo que todas las intervenciones han valido la pena pero yo he disfrutado especialmente de:

Daniele Bruzzone, que siendo italiano y de una juventud insultante para su conocimiento de la obra de Frankl, se expresó en un castellano mejor que el mío. En cuanto pueda leeré su libro “Pedagogía de las alturas” y seguiré la pista a la idea de logoeducación (Bruzzone es pedagogo).

 

Javier Barbero, psicólogo especialista en Cuidados Paliativos, quien “a pelo” (ni “pogüerpoin” ni ná) transmitió una brillante (por apasionada y acertada) forma de entender la relación entre sentimientos y valores en los procesos de duelo, así como una valiente forma de entender el respeto al dolor del otro en la relación de ayuda.

 

Robert A. Neimeyer. Todo un show. Y muy generoso en su comunicación y en sus materiales. Interesantísimo su abordaje del duelo desde el “arco narrativo”.

 

 

Supongo que la Asociación colgará en su web alguna reseña sobre el evento y, como llevan haciendo hasta, ahora el Symposium se volcará en un nuevo ejemplar de las publicaciones del Observatorio del Duelo

 Detalles del producto

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En la entrada “No sé lo que pienso hasta que no lo escribo” apunté:

“Una entrada en el blog no da para expresar todo el potencial de la escritura como tutor de resiliencia. Espero no tardar mucho en recoger de nuevo esta idea. Pero de momento sirva este apunte para introducir la idea”

Hasta el momento no he retomado el tema pero, gracias a que esto de internet permite curiosísimas formas de colaboración, otra persona sí lo ha hecho.

En el post “Resiliencia y juego (II)” podéis ver un comentario de Reyes Adorna Castro desde Sevilla en el que comparte su experiencia de la escritura terapéutica con adolescentes y en el que se ofrecía a mandarme algunos ejercicios concretos.

Pues lo ha hecho. Y tal como le pedí, con la ayuda también de Iñigo, ha autorizado a que pueda publicar su e-mail.

Aquí lo tenéis. En mi opinión no tiene desperdicio.

Gracias, Reyes (Gracias, Iñigo)

Hola Francisco Javier:

Soy Reyes. Te mando algunos ejercicios de escritura terapéutica que he probado en clase y van muy bien. Es importante que cuando se realicen estas actividades no nos centremos en las faltas de ortografía ni en la redacción, sino en el ejercicio mismo, sobre todo si se trata de chicos que normalmente no quieren participar en clase ni realizar las tareas. Ellos deben percibir que las faltas y las dificultades gramaticales, que normalmente tienen, no son un impedimento para escribir. He notado que a este tipo de alumnos cuando se les proponen estos ejercicios, están más que dispuestos a realizarlos, aparte de por ser "diferentes" a los acostumbrados, porque intuyen que van a adentrarse en un terreno que les atrae, que es el desahogo o el autoconocimento. Bueno, aquí van algunos:

1- En este ejercicio les hablo de Helen Keller, la niña sordo ciega que gracias a su pedagoga, pudo aprender el lenguaje por símbolos táctiles y que pasado un tiempo, fue a la universidad y hasta publicó libros. Después de contarles la historia, les pido que escriban un relato real o ficticio de alguien que haya salido adelante a pesar de los obstáculos, enfermedades o situaciones que se les hayan presentado en su vida. Suelo escribir en la pizarra unos versos de Manuel Altolaguirre para motivarlos más:

"Ya que no puedo ser libre,

agrandaré mis prisiones".

2- Otro ejercicio que suele ir muy bien es pedirles que realicen un poema cuyas estrofas empiecen por "No me podrán quitar nunca". Se les habla de cómo hay cosas que nadie nunca nos puede quitar, que dependen de nosotros mismos y de nuestros recuerdos, ilusiones, capacidades… Los alumnos escriben algo así como:

“No me podrán quitar nunca,

la primera vez que descubrí el mar,

lo que siento mirando la luna,

la sensación que me provoca el viento en mis labios,

sentir el latido de mi corazón.

No me podrán quitar nunca

el día que me encontré esa moneda

con la que me comí el chicle más dulce de mi vida,

la voluntad de mis sueños

el oro de mi respiración”

3- En este otro deberán realizar un poema en el que cada verso termine con "es una fiesta". Les sirve para detenerse y estar atentos de las maravillas que les rodean y que son gratuitas. Además de este ejercicio les pido que durante una semana anoten hechos que sean extraordinarios, aunque estemos acostumbrados a ellos. Como dice Oliverio Girondo, "la costumbre nos teje una telaraña en las pupilas". El poema quedará algo así como:

“Saborear agua es una fiesta,

Oír las hojas con el viento es una fiesta,

Oler la hierba es una fiesta,

Levantarse al caerse es una fiesta…” (Etc.)

4- En esta actividad el alumno deberá contar una historia donde derrote a su mayor enemigo mental, algún temor, alguna emoción que lo invalide, etc. Deberá personalizarlo y crear un relato con él donde sea el vencedor.

5- En este ejercicio tendrá que imaginar que tiene diez años más de los que tiene y deberá describirse en estos cinco aspectos: físicamente, internamente, el trabajo o los estudios que crean estar realizando, las relaciones personales y las aficiones. Esta actividad las realizo el primer de clase porque me da una material valioso para empezar a conocerlos, saber de sus inquietudes, su madurez. Ellos, en muchas ocasiones, llegan a reflexionar que si en verdad quieren llegar a conseguir todas esas cosas, deben cambiar la actitud del momento presente.

6- En esta actividad el alumno deberá elaborar una lista con los adjetivos negativos que haya recibido en su vida. Después en letras mayúsculas escribirá: LA OPINIÓN NO ES LA REALIDAD.

7- En el siguiente ejercicio se les dará un folio a cada uno en el que de forma anónima, escribirán el nombre de todos sus compañeros y las cualidades positivas que les vean, todo lo bueno que tengan que decir de cada compañero. Después el profesor, ya solo y con todo el material, elaborará una ficha individual con todo lo que han escrito de cada persona. Cada uno recibirá el suyo y por supuesto no sabrán quiénes han dicho lo que se dice en dicha ficha. Este ejercicio les encanta y aumenta su autoestima. Algunos no creen que sus compañeros les valoren positivamente y se sorprenden de que sea así.

8- En este otro, el chico deberá realizar un diálogo con un sabio que conoce los secretos del mundo, aunque no conoce el futuro, pero sabe responder a cuestiones vitales. Ellos escribirán las preguntas y también las respuestas del sabio. Con este ejercicio descubren que saben más de lo que creen y que el sabio está dentro de ellos.

Bueno, espero que te gusten y que sean útiles para esa labor maravillosa que estás haciendo. ¡Y por supuesto que puedes publicar este correo en tu blog!

Un abrazo y cuando quieras más, solo tienes que pedirlo.

P.D.: Tengo un blog donde a veces publico lo que los alumnos escriben, así ellos pueden leerse unos a otros y ver su nombre en él. En él se mezclan ejercicios de escritura creativa y terapéutica. Es muy gratificante para ellos. Si le quieres echar un vistazo, es tallerescrituraal-andalus.blogspot.com

(Si queréis comentar esta experiencia me encantará que lo hagáis en este blog pero por favor no os olvidéis de dirigiros también a la propia Reyes. En su blog podéis encontrar como contactar con ella. Gracias)

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Me gustan los aforismos porque son al entendimiento lo que el microcuento a la literatura.

Se trata de declaraciones u oraciones concisas que pretenden expresar un principio de una manera sucinta, ingeniosa o llamativa y coherente.

Son para mí una inspiración los libros (recopilaciones de aforismos propios) de Jorge Wagensberg en la editorial Tusquet

Portada de Si la naturaleza es la respuesta, ¿cuál era la pregunta? Portada de A más cómo, menos por qué  Portada de Más arboles que ramas

Me he sonreído con alguno de sus aforismos (“Una cebra no necesita correr más que una leona. Necesita correr más que otra cebra”) y he pensado con otros (“A más cómos, menos porqués” que yo completo con “… y más para qués“)

Pretendo (de pretencioso) imitarlo pero concentrándome en el tema de este blog: la resiliencia y la relación de ayuda.

 

 

 

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Cuando hace ya un “tiempecito” conocí la famosa “Casita de la resiliencia” presentada por Stefan Vanistendael me chocó que el desván de la misma lo definiera como la “apertura a otras experiencias”.

¿Cómo podía ayudar a una persona en una situación difícil conocer otras experiencias distintas a la suya? Sin embargo, desde entonces, la vida no ha hecho otra cosa que convencerme de la importancia de una ventana a otras realidades.

Muchas veces (cada vez menos, es cierto) he oído a gente  criticando, por ejemplo, el acogimiento temporal de niños apelando a que se iba a poner al niño en una situación mejor que la que tenía para, probablemente, luego devolverle a su situación (peor) de origen.

Evidentemente la lógica de partida del acogimiento no es esa (la del acogimiento simple en España que no las estancias vacacionales de menores saharauis, etc.). Se pretende con esta medida que el niño o la niña vuelvan a una situación familiar de origen mejorada durante el acogimiento. Pero todos sabemos que no siempre podemos afirmar que esto sea así.

En todo caso creo que la secuencia MALO – MEJOR – MALO siempre es mejor que la secuencia MALO – MALO – MALO. Por eso mantengo que el acogimiento familiar temporal de menores tiene sentido. Precisamente porque puede suponer hacer subir a un menor a un desván desde cuya ventana se ve un paisaje atractivo que le motive a (le haga desear) salir de una casa con goteras y grietas.

Entiendo que mucha gente no lo vea así. Pero me cuesta más entender porque entonces esa misma gente se toma todos los años su mes de vacaciones. ¡Es cruel si luego van a tener que volver a su trabajo!.

Ni tampoco entiendo que estén de acuerdo en que sus hijos vayan “de Erasmus” a Noruega, Bélgica e Inglaterra. Probablemente aleguen que es un experiencia enriquecedora.

Al parecer es aceptable una secuencia BUENO – MEJOR – BUENO pero es intolerable y cruel una secuencia MALO – MEJOR – MALO. Las experiencias temporales enriquecedoras  son crueles… ¡excepto para los ya ricos!.

Al parecer también a la gente que sufre la adversidad hay que convencerla de que debe salir adelante, de que luche por mejorar…¿Por qué? Porque sí. Por que es lo razonable. Lo cual sería acertado si el ser humano fuera razonable pero me temo, o quizá me alegro, que no es así. No hay nada como una buena emoción para que “movamos el culo” (perdón).

En todo caso ya dijo no sé qué padre de los planteamientos sistémicos: “la noticia de una diferencia es el primer paso para el cambio” (o algo así). Tendemos a pensar que la realidad es como es y no puede ser de otra manera. Pero el día que descubrimos que sí puede ser de otra manera ya nada será igual.

El jueves pasado tuve el placer de recoger y enseñarle el centro en el que trabajo a Iñigo,  educador de la entidad IRSE-Álava (Instituto de Reintegración Social de Álava) que trabaja en un Centro de Preservación Familiar en Vitoria. Cristina Rojo, la coordinadora del área residencial, que me conocía de este dichoso blog en el que ya es una “asidua comentarista”, me pidió si podía atenderlo ya que venía a Valencia al Congreso de Educadores Sociales.

Pues bien… la conversación con Iñigo, a lo largo de dos horas, fue para mí como si me abriera una ventana y viera un paisaje desconocido y atractivo. No se trata ahora de explicar los detalles de esta sensación. Simplemente diré que en la Comunidad Valenciana no existen Centros de Preservación Familiar. Tenemos Servicios de Intervención Familiar (SEAFIS) y Centros de Día de Menores. Pero no las dos cosas juntas.

Iñigo, que es un tipo de encantador, abrió la ventana y dijo: – Mira –. Y yo dije: -¡Ostras!…  Pero cuando se fue NO ME QUEDÉ FASTIDIADO pensando: ¡Que asco… nosotros no lo tenemos!. Al revés. Pensé… ¡Que chulo! ¡QUIZÁ ALGÚN DÍA…!

Si como profesionales a veces necesitamos subir al ático, abrir la ventana y mirar lo qué hay más haya de nuestros límites cotidianos, ¿no deberíamos pensar que la gente que está en situaciones desfavorables necesita experiencias gratificantes que le insuflen “el realismo de la esperanza”?

He sido beneficiario de la curiosidad de Cristina e Iñigo y además estoy seguro de que los menores y familias del Centro de Preservación Familiar de IRSE en Vitoria tienen suerte de que sus profesionales miren la vida con gafas de resiliencia.

(Ubicación en el blog-rrador: 8.d)

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